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課件制作原則與技巧_語言教育

時間:2006/7/19 4:04:02 作者:佚名 人氣:30

  

課件制作原則與技巧

現在,掌握學習和掌握課件制作技術的老師越來越多,但是,在制作應用課件的過程中,經常會遇到這樣那樣的問題。根據我校目前課件制作中存在的問題和不足,本文將談談課件制作的原則與技巧,希望對老師們有所幫助。

一.課件的選題

    選題是創作課件關鍵一步。不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作:正確選題是十分重要的。

    1.性價比:

    課件制作應考慮效益,即投入、產生比。對于那些用常規教法能夠較好實現的教學目標,就沒有必要浪費入力、物力,用課件輔助教學。

    2.內容形式統一:

    課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用,決償能“牽強附會”、“畫蛇添足”。

    3.切忌僅僅將板書搬上屏幕:

要充分發揮多媒體電腦的特點,避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”!

二.課件制作、應用的幾個原則

    1.教學性原則

    多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

    (1)選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

    (2)選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題,也就是解決教學重點、難點問題。

    (3)能通過提供與教學相關的媒體信息,創造良好的教學環境(情景)、資源環境,擴大學生的知識面、信息源。

    2.可操作性原則

    課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠,便于教師和學生控制:在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標,最發支持鼠標,盡量避免復雜的鍵盤操作,避免層次太多的交互操作。

    為便于教學,盡量設置好各部分內容之間的轉移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍;對于以學生課堂練習為主的課件,要對 的輸入做即時應答,并允許學生自由選擇訓練次數,訓練難度;對于演示課件,最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。

    3.科學性原則

    科學性無疑是課件評價的重要指明之一,尤其是演示模擬實驗,更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤,語言配音也要準確。

    但在科學性的評判上宣粗不宜細,要做具體分析。如果片面強調科學性,就會束縛人的手腳,不利于多媒體課件應用發展。

    所以,演示模擬原理要正確,要反映主要的機制,細節可以淡化,要尊重事實,允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

    4.簡約性原則

    課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點,同一畫面對象不易多,避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比,前景與背景的色彩對比,線條的粗細,字符的大小,以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量(有可能,盡量用語言聲音表達),過多的文字閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學生的感知。

    5.藝術性原則 

    一個課件的展示不但取得良好的教學效果,而且使人賞心悅目,使人獲得美的享受,美的形式能激發學生的興趣,優質的課件應是內容與美的形式的統一,展示的對象結構對稱,色彩柔和,搭配合理,有審美性(這是比較難做到的,但是我們所追求的)。

    6.適度動用原則

    適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論,根據教學設計,適當運用多媒體教學課件,創設情境,使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息,提高教學信息傳播效率,增強教學的積極性、生動性和創造性。把一定的時間和空間留給學生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質疑(不要滿堂電灌)。

    7.適度信息量原則

    演示型多媒體教學課信息量太大的現象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大,只有大信息量,才能體現多媒體的優勢。信息量太大使學生學生囫圇吞棗。這就是“電灌效應”,要避免教師學生被課件牽著鼻子走有。

    適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學難點重點擴大視野的同時,能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

    8.有機結合原則

    “寸有所長,尺有所短”   。教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇,不同教學媒體有機結合,優勢互補,才能收到中事半功倍的教學效果。例如:數學的方程求解、物理的公式推導等,用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好;化學實驗教學用多媒體課件有時就如實際演示更直觀更有說服務;理論問題、微觀世界的活動、寵觀世界的變化等,采用多媒體課件則有其明顯的優勢。

    9.開放性原則

    做過課件的教師都知道:制作課件要花大量的時間。若能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用,必將使多媒體教學大為普及。

    我們知道,使用別人制用的課件來上課,是很別扭的,自己的思路和風格無法發揮,溶于課件中的思想、進程思路、表現方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相去甚遠,若再加上教學對象的差異,課件的弊端就暴露出來了。因此,讓教師使用不能重組的課件是比較困難的,教學效果往往也不好。制作的課件是否有開放性,能否稍加改造就可以為其他教師所用,這在今后是重要的,需要大力提倡,這也符合開放共享的信息時代的要求。
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